III Sesión Redes Sociales en Guadalinfo

 

    En esta sesión comenzamos aprendiendo lo que es el correo electrónico, nuestra dirección postal en la red. Esta es necesaria para acceder luego a cualquier tipo de red social, ya que estas utilizan el correo-e para comunicarse con nosotros. ´

   Algunos de los servidores más utilizados en España para el correo electrónico son: gmail (de google), hotmail (de Microsoft) y para Andalucía, el correo del ciudadano de la Junta (andaluciajunta.es).   Pero hay muchos más servidores de correo. Algunos de empresa, corporativos, con dedicación a temas concretos, etc.

Tras esto, crearemos una cuenta en uno de los servidores de red social, en este caso Facebook, junto con Twitter y Tuenti, las redes más usadas en España y las dos primeras en el mundo.

    Lógicamente, también aprendemos a usar y, por supuesto a desactivar la cuenta en caso de que no pensemos usarla más. También nos advierte Potxo de los riesgos y beneficios de compartir nuestros datos, fotos, etc. en estas redes.

       Configuramos los parámetros de privacidad, para indicar a la red qué datos queremos compartir y cuales no. Qué personas queremos que vean nuestro perfil, indicando si deseamos que sólo nuestros amigos vean el perfil, o que este sea totalmente público. 

     Luego, entramos y disfrutamos un poquito con los compañeros y compañeras de curso.

Próximas sesiones dias 8 y 9 de Junio.   ANIMAOS, CADA DÍA ES MÁS DIVERTIDO!!!

Sesión II Redes sociales en Guadalinfo

 

1. Qué es un filtro de Contenidos. Es un programa que se encarga de dejar pasar o evitar el paso de ciertos contenidos en el navegador de internet. Es decir, le decimos al programa los tipos de páginas que se pueden ver en nuestro ordenador y los que no.

1.1. Diferentes filtros de contenidos. Hay muchos de estos programas, de distinta procedencia y funcionamiento, pero en esta sesión, Potxo nos mostró, por su facilidad y disponibilidad, el de la Junta de Andalucía.

1.2. El filtro de la Junta de Andalucía. Gratuito para Andaluces, y muy, muy eficaz.

Lo puedes ver e instalar en la siguiente dirección web:

http://www.juntadeandalucia.es/filtrodecontenidos/index.html

         Con este filtro podrás controlar los contenidos de Internet por los que navegan los que tú más quieres. Para su descarga es imprescindible ser residente en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

directorio de descarga: http://www.optenet.com/download/junta_andalucia/windows/Windows7_Vista_XP-sp2/

 

Próximo grupo miércoles 18 y jueves 19. A partir de las 19.00h.

LA PREVENCIÓN DE LESIONES Y ACCIDENTES DOMÉSTICOS

 

 

      La prevención de las lesiones y accidentes constituye un importante problema de salud pública. Según la Organización Mundial de la Salud, en 2020 se prevé que unos 8 millones de personas fallezcan por lesiones externas. En Andalucía, según datos de la última Encuesta Andaluza de Salud, el 24,9% del total de accidentes se produjeron en el hogar.

Los factores que aumentan el riesgo de accidentabilidad doméstica son la edad -las personas mayores de 65 años y los menores tienen más posibilidades de sufrir un incidente de este tipo- y el sexo - las mujeres sufren el 76,9% de los accidentes domésticos, relacionados con las tareas que realizan en el propio domicilio.

En el 69,23% de los casos de siniestralidad sufrida en el hogar se produjeron contusiones, hematomas, esguinces y luxaciones, mientras que las fracturas, quemaduras, heridas profundas y otros daños representaron el 15%.

En el marco de las líneas de prevención de lesiones de la OMS, se encuentra la estrategia de TEACH-VIP (Training, Educating and Advancing Collaboration in Health on Violence and Injury Prevention), un programa de formación dirigido a profesionales de medicina, enfermería y de la administración sobre prevención de accidentes, avalado por el Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad.

En Andalucía, el Plan Integral de Atención a la Accidentabilidad en Andalucía, impulsado por la Consejería de Salud, contempla la atención a la prevención de lesiones en la infancia y en las personas mayores, como colectivos más vulnerables ante este tipo de accidentes. El perfil de ocurrencia indica que de 1 a 4 años, la mayoría de los accidentes suceden en el entorno doméstico, al igual que a partir de la edad de 65 años, mientras que en el resto de etapas de la vida estos incidentes se reparten también en otros ámbitos como el escolar y las zonas de ocio.

Además, dentro de la Estrategia Andaluza de Seguridad y Salud 2010-2014, las Consejerías de Salud y Empleo editan materiales de prevención de accidentes, como los Cuadernos de Trabajo para la Prevención de Accidentes Domésticos y Ocio 'Móntate un Hogar Seguro' y la Guía de Prevención de Riesgos Domésticos, una recopilación de recomendaciones para la prevención de los accidentes que se pueden producir en los distintos lugares de una casa como la cocina, el salón, el dormitorio, el baño, las escaleras o zonas de paso, el jardín o el garaje y si se convive con personas mayores o en situación de dependencia y con hijos de corta edad.

Extraído de:

    

número 141 - 4 de abril 2011
ISSN: 1988-7418

Jornada ante el “acoso escolar”

 

 

            El AMPA “Usías” junto con el AMPA “Juan Cornejo” y en colaboración con el Excmo. Ayuntamiento de Dos Torres, tienen el gusto de invitarles a la charla sobre acoso escolar que tendrá lugar el próximo viernes 8 de abril de 2011 en el Salón de la Cultura con los siguientes ponentes:

Don Ginés Ortiz Recio. Psicólogo.

Don Francisco T. Mateos Moreno. Sargento de Guardia Civil

           Nos gustaría contar con su presencia por lo interesante del tema y por recoger sus opiniones en el espacio que para ello reservaremos al final de las distintas ponencias.

Le esperamos. Viernes 8 de abril. 20.30h.

Casa de la Cultura. Dos Torres. (Junto a salones Hostepor).

GUÍA CONTRA EL CIBERBULLYING DEL DEFENSOR DEL MENOR

ISSN 1886-1385 © INFOCOP ONLINE

      El Defensor del Menor ha hecho pública una guía contra el ciberbullying, especialmente dirigida a los profesionales del ámbito de la educación. A través de esta herramienta, elaborada por psicólogos, juristas y representantes de la comunidad educativa, se pretende ofrecer estrategias para detectar, analizar e intervenir en los posibles casos de ciberacoso dentro del contexto escolar.

         El ciberbullying o ciberacoso supone una nueva forma, cada vez más prevalente, de agresión psicológica, por la cual el agresor, o agresores, utilizan las nuevas tecnologías (mensajería instantánea, chats, mensajes de móvil, correo electrónico, redes sociales, etc.) con el objetivo de intimidar, insultar, amenazar o humillar a la víctima de forma mantenida en el tiempo. Este nuevo tipo de acoso escolar supone un enorme reto para la comunidad educativa, debido a que el acosador goza del anonimato que le proporcionan los medios electrónicos, lo que le dota de cierta sensación de impunidad. Los medios tecnológicos, por otro lado, diversifican y amplifican el impacto, por lo que, para la víctima, este tipo de acoso puede ser tan perjudicial o peor que una agresión física en el colegio, llegando incluso en algunos casos a precipitar su suicidio.

 

        El documento, que lleva por título Ciberbullying: guía de recursos para centros educativos en casos de ciberacoso, incluye un capítulo introductorio, donde se profundiza en el concepto de ciberbullying y se describen los elementos que configuran el fenómeno en sus diferentes manifestaciones, así como se detallan los comportamientos más frecuentes vinculados a este problema. Además, se recogen las pautas que los responsables de los centros educativos (equipos directivos y tutores docentes) deben poner en marcha para prevenir y tratar un posible caso deciberbullying.

          En relación a la prevención del fenómeno, la Guía incide en la necesidad de prevenir el problema a través de la educación en "alfabetización digital" desde los niveles iniciales de Educación Primaria. Esto supone la formación en el buen uso y en los riesgos que comportan las nuevas tecnologías para los escolares. En la Guía se proporcionan materiales didácticos concretos para utilizar en las aulas, donde se trabajan aspectos como la intimidad en la red, las relaciones entre acoso y ciberacoso, etc.

       El documento proporciona también un protocolo de intervención a desarrollar por los centros educativos en el momento en que se detecte un posible caso de ciberbullying,así como pautas para la acción, recursos y referencias de interés. Ante la detección de un posible caso, es de obligado cumplimiento poner en marcha el plan de acción y notificarlo al tutor, orientador o equipo directivo. Tras la evaluación del problema y la identificación y entrevista con los alumnos implicados en el ciberacoso, el equipo docente debe elaborar un informe que se remitirá a la Comisión de Convivencia del Centro o al Servicio de Inspección Educativa. Posteriormente, se establecerá el plan de actuación y se llevará a cabo una evaluación y seguimiento del problema. La propuesta de acción también incorpora un último paso, basado en la información y sensibilización de los alumnos, con el objetivo de que los propios escolares puedan detectar si ellos o alguno de sus compañeros están siendo víctimas de ciberbullying.

        Finalmente, el documento define un conjunto de conclusiones e ideas nucleares sobre el tema expuesto y se proporcionan referencias jurídicas y páginas Web para profundizar y apoyar la acción educativa.

Fuente:

Ciberbullying: guía de recursos para centros educativos en casos de ciberacoso

Taller de redes sociales en internet

 

El AMPA “Usías” junto con el AMPA “Juan Cornejo” y en colaboración con el Centro Guadalinfo de Dos Torres, realizarán un curso formativo sobre el uso y manejo de redes sociales con el fin de acercarnos más al entorno de nuestros hijos.

Para que dicho curso se realice será necesario contar con tu asistencia, por ello, en caso de estar interesado, inscríbete en el centro Guadalinfo, antes del viernes 25.

¡No dejes pasar esta oportunidad y actualicémonos!

Nota: El curso iniciará el 30/03/2011 a las 19:00 h., siguientes sesiones preguntar a “Dioni”.

JUNTA DIRECTIVA AMPA “JUAN CORNEJO” http://ampajuancornejo.blogspot.com

El Rendimiento Escolar

 

INGREDIENTES A TENER EN CUENTA:

El proceso de aprendizaje pasa por las siguientes etapas: prestar atención, seleccionar información relevante, añadir datos a los almacenados, ordenar la información y recuperar los datos cuando los necesitamos. Además, estas fases requieren persistencia en la tarea, autocontrol y reflexión.

Existen tres grupos de condicionantes que influyen en el rendimiento escolar:

• - Psicológicos.- rasgos de personalidad, aptitudes intelectuales (comprensión verbal, razonamiento, memoria de trabajo), etc.
• - Pedagógicos.- hábitos y técnicas de estudio, estilos de enseñanza-aprendizaje, etc.
• - Sociales.- ambiente familiar y escolar, medios de comunicación, etc.

Los niños con bajo rendidmiento, se caracterizan por tener dificultad en:

• - Demorar la respuesta: estilo cognitivo impulsivo (no piensan lo suficiente antes de contestar)
• - Seguir las instrucciones de forma secuencial.
• - Persistir en las tareas.
• - Analizar la información.
• - Alcanzar el nivel óptimo de concentración.
• - Generalizar el aprendizaje.
• - La motivación.
• - Los aspectos claves para el aprendizaje.

El rendimiento académico se verá mejorado si el estudio se hace como una actividad diaria. Además, la lectura, también lo mejora ya que está muy ligada al estudio en lo referido al nivel de expresión y comprensión oral y escrita.

En general, los niños y niñas que se acostumbran al profesor particular, se esfuerzan menos y se distraen más en clase, (por que “ya se lo explica luego el profe en casa…”), así que éste debe ser el último recurso, por lo que es conveniente consultarlo con su tutor o tutora.

Las actividades sociales y recreativas de la familia influyen en el rendimiento escolar de los jóvenes.

     - No es recomendable, por ejemplo, pasar más horas al televisor, que leyendo o haciendo actividad física variada.

     - Si resulta apropiado practicar deporte, acudir al teatro o al cine, apreciar el arte, leer, realizar excursiones, integrarse en grupos prosociales, etc. Este tipo de actividades estimuladas por un ambiente familiar genuinamente cultural-educativo ensanchan los horizontes intelectuales y personales y, por consiguiente, mejoran el rendimiento académico. Es beneficioso utilizar racionalmente el tiempo libre, de forma que se combine la formación y la diversión.

Desayuno Molinero

 

     Con motivo de la conmemoración del día de Andalucía, dentro de las actividades organizadas por nuestro IES, el AMPA ofreció a profesores, profesoras, alumnos y alumnas del centro un típico desayuno molinero, saludable y a juzgar por la aceptación entre los jóvenes, delicioso. Pan con aceite y azucar, o con tomátes de la tierra, aliñados con cariño por una madre y batidos ofrecidos generosamente por la Cooperatíva COVAP. Algunos repitieron hasta tres veces, lo que nos indica a los padres y madres que nuestros hijos también disfrutan con alimentos sanos, sólo hay que ponerselos a mano.

      Os adjuntamos algunas fotos para que disfrutéis la vista. La pena es que no podamos comernoslas…

 

De mayor seré… lo que me guste

    Puesto que me parece interesantísimo para padres y madres, especialmente para los que tenemos hijos e hijas en los últimos cursos de eso, me permito copiar esto:

Autor: Eduard Punset 30 Enero 2011

A mitad de curso surgen dudas de todo tipo. “Temo haberme equivocado a la hora de elegir” una determinada carrera; o bien “nunca debí haber confiado” en tal persona; “no sé qué me falta” que no acabo de sentirme seguro.

Es fascinante pensar que la mayoría de la gente no ha tenido la oportunidad de analizar el fundamento de sus dudas. Tomemos un ejemplo que afecta a millones de jóvenes y a sus padres. ¿Qué elemento debe ser el mío? –que es tanto como adivinar qué profesión elijo–. La pregunta no tiene ahora una respuesta fácil, porque el pensamiento científico está vaciando de contenido un arma que hasta ahora se había utilizado profusamente y con gran seguridad. Me refiero al llamado “coeficiente intelectual”.

Las generaciones anteriores estaban primordialmente interesadas en descifrar las capacidades de personas que buscaban un trabajo típico de lo que demandaba la sociedad industrial: ingenieros, economistas y científicos. Se prescindía erróneamente del vasto y fecundo campo creativo representado por las artes. Se creía que con un simple algoritmo se podía medir la inteligencia de cada cual y que esta se hallaba en los más preparados para los puestos más demandados.

Son muchos los que no se han percatado todavía de que todo ha cambiado. Hemos perdido confianza en los índices de inteligencia para medir la inteligencia y sobre todo la capacidad creativa de una persona. Hoy sabemos que difícilmente un solo universo puede prodigar lo que la sociedad necesita; son precisas interacciones entre fuentes académicas y creativas o artísticas.

Jóvenes universitarios se forman en la fascinante biblioteca Jacob und Wilhelm Grimm Zentrum, de la Universidad Humboldt de Berlín (imagen: usuario de Flickr).

Los jóvenes y sus padres deberían buscar menos lo que hay alrededor suyo e intentar penetrar en cuál es el elemento vocacional de su hijo. ¿En qué aprendizaje me siento bien? Esa pregunta es mucho más importante que descubrir cuál es la demanda o el empeño de un determinado sector fuera de uno mismo. Vale la pena enumerar los secretos de la creatividad pródiga, además, en puestos de trabajo.

Lo primero es estar seguro de aquello que uno disfruta haciendo. Los padres deberían –al aconsejar a sus hijos– intentar desentrañar el aprendizaje añorado por sus hijos. ¿En qué les gustaría trabajar o pasar su vida? Eso es lo importante. El segundo secreto de la creatividad y el trabajo futuro es la pasión. Seguro que hay un aprendizaje al que nos gustaría dedicar la mayor parte de nuestro tiempo de forma apasionada; sin que nos demos cuenta de que pasa el tiempo. El tercer secreto de la creatividad que tanto hemos descuidado es algo más duro, a veces, de sustentar de manera prolongada. Pero es perfectamente posible hacerlo si se dan los dos primeros requisitos: ser consciente de la vocación sentida apasionadamente.

Se trata, claro está, de intentar controlar la situación y solo existe una manera para controlarla, y es profundizando con disciplina y rigor en el conocimiento de esa pasión. Hay un cuarto secreto de la creatividad necesario para compensar la falta de interacción entre ciencia y arte. No es posible fijarse un objetivo ambicioso, aunque sea la consecución de lo que se considera el elemento o vocación propia, sin asumir algún riesgo.

En el Renacimiento se había producido ya una verdadera revolución, en la que la creatividad –sobre todo a través del arte– acompañó a la ciencia. Vino después la Ilustración, en la que todo el aparato ideológico, mental y numérico estaba diseñado para garantizar el progreso de la revolución industrial. Desde entonces, la separación absurda entre contenidos académicos y emociones, entre ciencia y creatividad, marginó a esta causando un daño incalculable.

Jornadas educativas contra el fracaso escolar

 

     El pasado sábado 22 de enero, el AMPA USIAS, tuvo a bien invitarnos a las jornadas que FAPA Córdoba promovía sobre la Evaluación Escolar como método para actuar ante el fracaso escolar.

     Las jornadas fueron presentadas por la Delegada provincial de Educación, Dña. Antonia Reyes y la ponencia inaugural corrió a cargo de Dña. Juana Bolancé, Jefa del servicio de Inspección Educativa de la Delegación. En ella nos habló del Rendimiento Educativo y la forma de evaluarlo, comentando los resultados del proyecto PISA, en el que se evalúan las capacidades educativas de los alumnos de 15 años a nivel internacional. Como conclusiones nos comentó que aunque el rendimiento es similar al resto de la Unión Europea, en lo que se refiere a los alumnos de alto nivel, estamos cinco puntos por debajo de la media.

    También nos comentó que dentro de las características de los alumnos con mejores resultados, están los que suelen leer habitualmente en su tiempo libre, especialmente si esta lectura es variada. También se observa como el diálogo con los padres y madres, así como el interés de estos por los resultados de sus hijos e hijas, influye muy notablemente en los mejores resultados evaluativos.

    Tras esta ponencia tuvimos un breve descanso antes de continuar con una mesa redonda sobre “Estrategias y experiencias” en las que directores de IES, orientadores, y algún padre, debatieron sobre las distintas estrategias que habían empleado en sus centros y domicilios para mejorar los resultados de alumnos e hijos.

   Por la tarde, después de una agradable comida en la que compartimos ideas y experiencias entre AMPAS, nos reunimos por grupos para trabajar conclusiones y recomendaciones que en el siguiente post os contaremos.

        Dentro del interesante material que FAPA nos entregó, tenemos un calendario escolar donde nos ayuda a padres y madres a trabajar las “competencias en aprendizajes básicos para la vida” .

     Este calendario nos sugiere una actividad simple para cada día, con la que podremos ayudar y mejorar las competencias básicas de nuestros hijos e hijas. Todas, con un poco de imaginación, pueden servirnos tanto para primaria como para eso.

      Cada mes os pondremos en este blog la imagen que le corresponda, pero si alguno quiere bajarse el calendario para tenerlo completo, lo podéis hacer en la siguiente dirección:

http://www.ceapa.es/c/document_library/get_file?uuid=a626a2f7-c35f-4981-89e9-45ebf0c0f1ac&groupId=10137